La investigación basada en artes

El propósito del presente artículo se centra en validar el área de educación artística como disciplina que propicia la práctica investigativa; para ello, se sitúa al lector en un proyecto escolar llamado Festival Arte-Acción y se hace énfasis en tres aspectos: el primero, se refiere al panorama general de la actividad; la población y el contexto en el que se desarrolla, así como los elementos que intervienen en su construcción. El segundo aspecto, se acerca al concepto de narrativa visual como visión metodológica que estructura la elección de elementos temáticos, sonoros, icónicos, plásticos y metafóricos, los que, al ensamblarse, dan cuenta de una imagen que remite a una realidad a la vez que desarrolla una significación y una situación de lectura interpretativa. El tercer aspecto, intenta establecer un paralelo entre el concepto de investigación basada en las artes desarrollado por el profesor Hernández y lo que para este trabajo, en particular, se considera una propuesta investigativa dentro del contexto escolar a través de un proyecto pedagógico.

Festival Arte-Acción

El Festival Arte-Acción es una actividad que se desarrolla hace cinco años en la institución educativa Lola González de la ciudad de Medellín en Colombia. Esta actividad se prepara con los estudiantes de los grados séptimo y noveno durante varios meses del calendario académico y consiste en poner en obra una problemática propia del contexto o entorno escolar. Su fundamentación pedagógica se ubica dentro de los procesos y principios que enmarcan la práctica artística contemporánea, al considerarla una forma de investigación que trasciende lo descriptivo, lo fenomenológico y se sumerge en las relaciones entre las cosas, los sujetos, las comunidades y las simbologías, para generar la construcción de nuevos saberes (Acevedo, 2011).

Hay que resaltar cómo, a partir de una acción artística, se instaura en los estudiantes el análisis, la reflexión y posible crítica de un tema que en muchos casos supone intromisión y transgresión, ya sea por su contenido o porque es un tema que pocas veces es tratado en y desde la escuela (violencia intrafamiliar, explotación sexual, embarazo adolescente, entre muchos más). Se logra la interacción entre un colectivo de estudiantes creadores y un colectivo de estudiantes espectadores, quienes, a partir de una situación de lectura en la que intervienen todo tipo de efectos sensoriales, cognitivos y emocionales, transforman los modos del “conocer”, al consolidar otras lógicas de sentido que modifican las formas de pensamiento, circulación, acceso y producción de saberes en la escuela.

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Festival Arte-Acción como narrativa visual

Cuando se plantea el Festival Arte-Acción como narrativa visual (Scolari, 2008), se alude no sólo al medio que permite contar una serie de hechos en un espacio-tiempo, sino, además, a la posibilidad de recibir a través de los sentidos imágenes, sonidos, impresiones o sensaciones que dan lugar a un acontecimiento que aporta elementos que van más allá del relato textual y significan con mayor fuerza que el mismo texto. En el encuentro narrativo, discursivo, plástico y sonoro se genera todo tipo de sensaciones que liberan la expresión completa del imaginario del estudiante creador y del estudiante espectador; éste se articula de manera subjetiva al espacio dinámico y complejo de una imagen y un texto que está en permanente diálogo y que ofrece a los estudiantes la posibilidad de deconstruir, conceptualizar y reconstruir la información obtenida.).

Ahora bien, como la interpretación tiene que ver con la memoria del estudiante, con su capacidad de elaborar procesos de asociación y análisis, con los hábitos que se inscriben en su contexto de vida y con sus experiencias, la narrativa visual que propone el festival instaura una serie de cruces y entreveramientos entre diversos lenguajes, saberes, capacidades y valores con el único fin de lograr procesos de enseñanza-aprendizaje que se consoliden a partir del diálogo entre disciplinas (Basarab, 1996). Como resultado, se obtiene la generación de conocimiento expresado a través de ideas o presencias mentales que se apoyan en signos de menor o mayor complejidad, es decir, la narrativa visual desde un punto de vista pedagógico debe lograr habilidades de pensamiento creativo, reflexivo, crítico, lógico y socioemocional en el sentido que aborda el término (Freedberg, 1992).

Festival Arte-Acción, una propuesta de investigación basada en las artes

En este último aparte se intenta establecer un paralelo entre el concepto de investigación basada en las Artes (IBA) desde los estudios de Fernando Hernández Hernández y el proceso que desarrolla el Festival Arte-Acción. Este autor nos ofrece no sólo una aproximación a la génesis sino a las tendencias y posibles consecuencias que para la investigación suscita la perspectiva denominada Investigación basada en las Artes’ (IBA). En el intento de entender la práctica artística como un encuentro o diálogo de saberes, confluir todos los sentidos en una sola acentuación se convierte en un proceso sistemático y mediático en el que interactúa el ser, la naturaleza y las situaciones de cada contexto cultural, es dar cuenta de formas narrativas imbricadas (Hernández, 2006).

A partir del concepto de investigación que describe el autor, el Festival Arte-Acción es la acentuación que permite no sólo confluir, sino que pone en diálogo a todos los saberes mediante las figuras de razón que propone la práctica artística contemporánea, es decir, la performance y la instalación se validan como proceso de investigación cuando, como dispositivos que se ubican bajo la figura de tramas, reenvíos e hibridaciones que se articulan en sí mismas, posibilitan el aprendizaje en el instante (tiempo) en que se encuentran las emociones, en el lugar (espacio) donde se dispone un conjunto de formas provisorias y en relación directa con los discursos propios de la cotidianidad escolar, enmarcados por la pregunta, por la duda, por la reflexión, por la crítica. Es la búsqueda y el encuentro con el conocimiento como campo que despierta sensibilidades y afectos.

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Conclusiones

El Festival Arte-Acción es un ensamblaje narrativo, una propuesta estética de conjunto, que plantea un proceso de construcción colectiva de investigación en el aula, no sólo desde la competencia expresiva, comunicativa o técnica, porque la propuesta en mención hace válidas las posturas crítico-reflexivas que logran los estudiantes para la toma de decisiones que los convierte en protagonistas responsables de sus propias elecciones de vida, así como en agentes de cambio comprometidos con sus comunidades. Ello constata la consolidación de un aprendizaje práctico de ciudadanía democrática y de una cultura política participativa que lleva a una comunidad a comprender su papel en la mitigación y posterior transformación de problemáticas y fenómenos que acontecen en diversos entornos.

Luz Acevedo

Magister en Historia del Arte. Docente de tiempo completo en la I.E. Lola González. Afiliación: grupoarteducacion@udea.edu.co Universidad de Antioquia y Red Chisua. Maestra Ilustre 2015 (Distinción otorgada por la Fundación Premio Compartir al Maestro). luzelenaacevedolopera@yahoo.com

Referencias

Scolari, Carlos (2008). Hipermediaciones. Elementos para una teoría de la comunicación digital interactiva. Barcelona: Gedisa.

Freedberg, David (1992). El poder de las imágenes. Cátedra: Madrid.

Nicolescu, Basarab (1996). La transdisciplinariedadManifiesto. París: Ediciones Du Rocher.

Acevedo, L. (2011). Arte y pedagogía en el horizonte de lo contemporáneo (Tesis de maestría). Medellín: Universidad de Antioquia.

Hernández, F. (2006). Campos, temas y metodologías para la investigación relacionada con las artes. En: Diversos Autores. Bases para un debate sobre investigación artística. Madrid: Ministerio de Educación y Ciencia.

Este artículo se publica gracias a la alianza de contenidos de Blog libreta de bocetos y Editorial Magisterio

 

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